En las actividades finales del curso de #AVFP sobre #flipped_classroom se nos ha propuesto enriquecer un video con preguntas concretas. Lo he realizado con la plataforma edPuzzle, y está disponible en este enlace.
Además, he propuesto a mi alumnado crear un Artefacto TIC consistente en elaborar y exponer una presentación sobre una de las unidades del curso. La rúbrica correspondiente es:
Estas tareas las hemos realizado en el tercer bloque del curso, que me ha resultado mucho más atractivo porque se han hecho propuestas concretas de herramientas y métodos con los que implementar la #flipped_classroom. Además, varios compañeros en el foro han compartido algunas plantillas muy ricas visualmente y muy fáciles de usar, así que me he guardado muchos buenos recursos que seguro usaré en mis clases.
Sigo haciendo algunos ejercicios propuestos dentro del curso de clase invertida. Algunos de ellos han sido:
-Tableros en pinterest con información interesante sobre nuevas metodologías para usar en clase.
-Rediseño de una actividad teniendo presente la taxonomía de Bloom, para mejorar la experiencia global de aprendizaje. El ejemplo lo he colgado en padlet.
-Además, he compartido en foros internos mi experiencias con la gamificación de diferentes tareas que practico en clase. También me ha servido para conocer ideas que practican otros compañeros del curso, que me pueden venir muy bien y que implementaré a lo largo del curso.
Durante los últimos cursos he estado realizando algunas tomas de contacto con la metodología de Clase invertida (flipped classroom) más como experiencia personal que una metodología para usar de manera continua. Resumo a continuación mis impresiones sobre su uso.
- En primer lugar, las primeras dificultadas las tuve (ya menos) con los requisitos técnicos. Para mí, el video ha de tener las siguientes características:
- Los videos no deben superar una duración de 7-8 minutos.
- En el video ha de aparecer (sólo) el papel que haces las veces de pizarra. Eso permite que se pueda ver bien (en grande) lo que se va escribiendo, aunque las manos del profesor pueden tapar (mucha) pizarra.
Prefiero este formato a uno en el que se vea el profesor de pie delante de una pizarra tradicional, puesto que en ese caso ésta queda muy lejos y no se ve muy bien.
- Para conseguir esto, el video ha de grabarse en posición cenital, con lo que hace falta un soporte (mejor que trípode) que sujete a la grabadora.
- Al principio, usaba para grabar la cámara del ipad, sostenido en un soporte de tipo atril para el ipad con una pinza para el borde de la mesa.
- Ahora uso el Apple Pencil y la función de grabar la pantalla del iPad (con sonido), obteniendo mejores resultados.
- A nivel académico, comparto los videos en YouTube y, aunque hago seguimiento en Google Classroom, muchos alumnos no los visualizan (o no les prestan atención), porque interpretan que los videos son material complementario. No están acostumbrados a que los videos sean la explicación teórica.
Comparto el enlace de mi podcast con impresiones sobre el uso de la clase invertido.
